教师群体负担加重?功利主义的评价体系要改改了
作者:    发布于:2021-10-16    文字:【】【】【
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提高教育评价,回归教育初学者。2019年全国义务教育质量监测中文与艺术学习质量监测结果报告于近日发布。本次共采集了来自全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的331个样本县、市、县。全区4097所小学、2522所中学获得的质量监测结果报告显示,班主任工作时间长、教育任务重、对非教育事务干扰大、期望值下降强烈。

从各地实地考察来看,这个结果不仅限于语文和艺术班主任,实际上是整个班主任的写照。不少教师反映,教师自主权管理受限,教师功利性评价过高。加重了教师的负担,把教育推向了急功近利的漩涡。

必须看到,在不恰当的管理评价环境中,许多教师依靠高等教育部门的命令和批准,依靠外部标准获得动力、自信和尊严,失去了教育者的诚意和初心,未能照顾和促进儿童。,鼓励,期待,有点不耐烦。方氏以五花八门的名字、华丽的头衔和花冠、矛盾的职位评价、名目繁多的荣誉评价,拉大了在教师群体中的差距。不仅没有激发教师的教育热情,反而鼓励了许多教师以名师为榜样。

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、敬业、热心的工作,反而增加了求学教育的兴趣。现在,教师群体越来越处于两极分化的差距:其中一些a。

功利教育的受益者。他们忙于培训、项目、活动、计划和书籍。

不要互相交谈。另一部分教师负担加重,职业疲劳负担日益加重。

而且,在一些地方的教育管理和评价实践中,学生还没有充分认识到学生是学习的主人。学生的充分自主是提高教育质量的主要原因。

教师是决定教育质量的第一推动力。管理和评价措施都在教师身上,给教师带来了不必要的压力。

尤其是在唯分唯升的评价倾向下,教师必须摒弃自身的自主性和独特性,这符合唯分唯升的教育。��.正是因为教育评估权的过度集中和单一的标准才造成的。与评价对象的生长发育多样性不匹配。教师必须将学生学习活动的自然多样性与积分和提升的内容相匹配。

在这种情况下,教学的丰富性和教学效果可想而知。2018年召开的全国教育工作会议指出,要深化教育体制改革,完善立德教育实施机制,扭转教育评价不科学的方向,坚决克服唯一成绩、唯一成绩的顽疾。

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进步,唯一的学位,唯一的论文,唯一的帽子。从根本上解决教育评价的接力棒问题。今年6月30日,经中央深化改革委员会审议通过的《新时代深化教育评价改革总体方案》,首次提出改进成果评价、强化过程评价、挖掘价值——广告。

d 评价,完善综合评价,为今后教育评价改革提供方案。性文件。然而,要改变由来已久的“五味”弊病,做好教育评价工作并非易事。

有必要搞清楚教育评价。必须明确,评价只是手段,不能成为目标。

�.根据现代评价理论,评价是为了提高,评价是为学生提供更好的成长服务。教师是育人的关键,是探真之主,是学生成长的关键。

合格的教师要有自己的意见,不是听别人的,而是自我觉醒而不是被动驾驶。改进教学评价,回归教学初衷。教学管理和评价人员要把教师当作有尊严和独立人格的人,这样教师才能有更多的教学自主权,恶魔。评价现代教学的价值,造就更多淡泊名利的导师。

.完善教育评价,使教师成为教育的共建者和分享者。教师有责任,教师的积极性可以得到充分调动,包括教师在内的多学科层次的专业评价才能有效发挥作用。这是良好教育的基础。

提高教育评价,除了要从改革评价本身入手,努力走进社会与工资也是相辅相成的。只有提高进入社会的门槛,提高教师的整体薪酬,我们才能安静地教育、热爱和享受教师这个职业。

作者:褚朝晖 中国教育科学院研究员 编辑:罗攀。


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